□ 朱文文
隨著資訊科技迅猛發展，以微信、微博、抖音等為代表的自媒體平臺重塑了資訊傳播格局，推動社會進入“自媒體時代”教育。在高等教育領域，自媒體不僅改變了大學生的資訊獲取方式、思維模式與行為習慣，還為思政教育帶來全新機遇與挑戰。在此背景下，高校需順應自媒體傳播規律，結合當代大學生群體特徵，推動思政教育“鮮活化、通俗化、全員化、實踐化”發展，構建適配自媒體環境的思政育人新體系。
豐富內容形態教育，實現思政教育的“鮮活化”
自媒體時代的大學生以00後為主體，其作為“數字原住民”，具有追求個性表達、注重互動體驗、對新鮮事物敏感度高的群體特徵教育。當前部分高校思政教育仍存在內容載體單一、呈現形式固化的問題，簡單將理論知識移植到自媒體平臺，缺乏對平臺特性的適配，導致教育內容吸引力不足，難以激發學生主動參與意願。毛澤東同志曾指出：“洋八股必須廢止，空洞抽象的調頭必須少唱，教條主義必須休息，而代之以新鮮活潑的、為中國老百姓所喜聞樂見的中國作風和中國氣派。”這一論述啟示思政教育需打破傳統說教模式，以“鮮活化”適配自媒體傳播邏輯。
一方面，要錨定學生興趣，動態更新教育內容教育。思政工作者應密切關注學生關心的社會熱點、學術前沿與生活需求，將抗戰精神、鄉村振興、非遺傳承等素材融入思政教育。圍繞“制度自信”等主題製作系列專題，結合“重大災害中的應急管理實踐”解讀制度優勢，讓思政內容與學生生活形成共振。另一方面，要創新自媒體內容形態，善用短影片、動畫、互動問答等輕量化呈現形式。打造“微黨課”“微團課”短影片，以1—3分鐘豎屏內容傳遞黨的理論；開發思政主題動畫，用生動敘事還原歷史事件與英雄事蹟；設計“黨史知識闖關”等互動形式，透過趣味體驗提升學生參與感，推動思政教育從“靜態閱讀”轉向“動態體驗”，真正打造學生願意看、主動傳的鮮活內容。
創新傳播策略教育，實現思政教育的“通俗化”
自媒體環境下，資訊傳播具有碎片化、互動性特徵，思政教育若仍沿用“自上而下”的灌輸式話語，易導致理論與學生認知脫節教育。實現“通俗化”，核心在於搭建平等對話的傳播機制，用大學生熟悉的語言與邏輯解讀理論，讓抽象思想轉化為可感知、可認同的具象內容。
首先，要轉變話語體系，貼近學生日常表達教育。思政工作者需深入瞭解大學生網路語言習慣與認知特點，將“社會主義核心價值觀”“人類命運共同體”等抽象理論，轉化為“大國工匠的敬業故事”“青年志願者的國際實踐”等具象案例；避免生硬說教，採用“問題匯入+觀點輸出”的結構。如在短影片開篇丟擲“當代青年如何踐行初心”的議題，以故事化敘事引出理論內涵，讓思政話語更具親和力。其次，要構建雙向互動傳播模式。打破傳統“教育者主導”的單向傳播格局，依託自媒體平臺的評論區、彈幕、直播等功能搭建師生互動渠道。在微信公眾號設定“思政樹洞”專欄，精準接收學生的理論困惑；在抖音開展“彈幕課堂”，鼓勵學生即時交流討論；發起“我的思政金句”徵集活動，將學生原創觀點轉化為傳播素材，形成“內容共創”機制。最後，要建立快速響應機制，針對學生疑問製作專題答疑短影片或開展直播互動，規避因對碎片化資訊缺乏系統解讀導致的認知偏差，推動思政教育從“被動接收”轉向“主動建構”。
整合育人力量教育，實現思政教育的“全員化”
中共中央、國務院《關於加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，堅持全員全過程全方位育人教育。這一要求既為構建“全員化”思政隊伍提供政策依據，又契合自媒體時代“多點傳播、協同育人”的內在需求。自媒體環境下，輿論環境更加複雜，東西方價值觀的衝突愈演愈烈，多元的社會思想易於快速傳播，對主流意識形態形成衝擊和干擾。面臨嚴峻形勢，如果僅僅依賴以往的專職隊伍，即單純依靠學校思政課教師和輔導員隊伍來提升思政教育效果，將難以充分應對自媒體帶來的挑戰。
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高校需打破育人主體壁壘，構建“專業教師+管理隊伍+學生骨幹”的立體化思政育人矩陣教育。其一，強化輔導員和思政課教師的育人責任。教育部令第43號明確輔導員“思想理論教育和價值引領”“網路思想政治教育”等九大職責。習近平總書記指出：“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。”輔導員和思政課教師的價值觀與言行舉止對學生具有深遠影響，需透過專題培訓提升其自媒體應用能力，鼓勵其在與學生日常交流中有機融入思政元素，如在教學或班會中解讀“科技報國”典型案例，在學風建設中傳遞“嚴謹治學”的道德準則。其二，發揮管理隊伍的協同育人作用。行政管理人員可依託學校官網、官方公眾號等平臺，在政策解讀、辦事流程中滲透思政理念，如在“獎學金評定”通知中強調“誠信做人”的價值導向，在“校園安全”宣傳中融入“責任擔當”的育人內涵。其三，啟用學生骨幹的朋輩影響力。選拔政治素質高、自媒體應用能力強的學生組建傳播團隊，在抖音、小紅書等平臺分享紅色實踐故事與學習感悟。開展“校園正能量”主題創作活動，讓學生成為思政內容的生產者與傳播者，形成“全員參與、層層覆蓋”的育人格局。
深化知行轉化教育，實現思政教育的“實踐化”
馬克思指出：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題教育。”自媒體環境下，思政教育需打破“重理論、輕實踐”的侷限，依託自媒體平臺搭建“理論學習—實踐體驗—成果轉化”的育人閉環，讓學生在實踐中深化對理論的認同，實現“內化於心、外化於行”的育人目標，推進落實把思政教育貫穿人才培養全過程的要求。
一方面，要依託自媒體拓展實踐育人場景教育。鼓勵學生利用課餘時間參與實踐，透過自媒體記錄與傳播實踐成果。組織學生赴紅色文化基地開展“雲參觀”，藉助虛擬現實技術還原歷史場景，引導學生拍攝實踐感悟影片，分享學習心得；結合專業優勢開展志願服務，如工科生參與“鄉村科技幫扶”、文科生參與“非遺傳承”，將實踐過程製作成圖文或短影片，在校園自媒體平臺集中展示，讓實踐成果成為可傳播、可借鑑的思政教育素材。另一方面，要打造校園實踐育人品牌活動。圍繞“愛國主義”“勞動教育”等核心主題，開展“校園紅色劇本殺”“勞動技能大賽”等特色活動，透過自媒體釋出活動預告、直播活動過程、徵集活動心得，形成“線上預熱—線下實踐—線上覆盤”的完整鏈條。同時，建立科學的實踐評價機制，將學生的實踐參與度、自媒體傳播影響力納入考核體系，引導學生從“理論學習者”轉變為“實踐踐行者”，讓馬克思主義理論在實踐中落地生根。
高校作為意識形態工作的前沿陣地，肩負著培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的歷史使命教育。在自媒體環境下，推動思想政治教育“四化”發展，既是順應資訊傳播變革的必然要求，又是提升思政育人實效的關鍵路徑，更是全面提高人才培養質量的重要舉措。未來，高校需持續探索自媒體技術與思政教育的深度融合，不斷最佳化教育內容、創新育人方法、完善保障機制，讓思政教育在自媒體時代煥發生機與活力，引導廣大青年學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為強國建設、民族復興貢獻青春力量。（作者單位：南京財經大學）
