□ 範鵬 張永傑 喻榮彬
醫學本質上是科學與人學的統一教育。當前，醫學教育正經歷著深刻轉型。人工智慧、大資料在重塑診療流程，推動精準醫療提速；同時社會對醫學人文溫度、倫理關懷的期待更為強烈。技術飛躍與人文迴歸交織的新時代，對醫學人才培養提出了更高要求。通識教育作為塑造醫學生綜合素養的關鍵載體，要以系統觀念推動通識教育從理念到制度的整體重構，培養兼具科技之力與人文之光的卓越醫學人才。
更新理念，實現“思政—專業—人文”深度融通教育。通識教育的轉型，核心是打破價值、技術與情感的割裂，實現思政引領、專業支撐與人文浸潤的有機統一。思政教育厚植家國情懷與醫者初心，確保專業知識服務於人民健康；專業教育在傳授科學精神的同時，承載倫理反思與社會責任，使技術應用貫穿人文考量；人文教育則透過倫理思辨、歷史洞察與溝通訓練，賦予醫學以溫度與共情。三者的融通，應圍繞臨床真問題，實現課程內容、教學實踐與評價體系的有機交織，培養有信仰、有本領、有溫度的“大醫”。
重構課程，從“知識覆蓋”轉向“問題整合”教育。傳統通識教育追求廣度，易流於“拼盤化”，難以回應醫學實踐中複雜的倫理與社會挑戰。抓住“新醫科”建設契機，強化醫文、醫理、醫工交叉融合，以跨學科核心問題為驅動，圍繞數智時代醫學面臨的重要議題重構課程內容。同時，引導學生在學習“如何治病”的過程中，思考“為何而治”“為誰而治”等問題，實現通識與專業的深度融合。
創新教學，深化“虛擬—現實”融合的沉浸式學習教育。藉助VR/AR、人工智慧等技術，構建高模擬醫學人文情境，讓學生在虛擬環境中安全體驗臨終溝通、倫理決策等複雜場景。虛擬訓練後，引導學生進入現實社羣或臨床場景實踐，實現從“知識傳授”到“情境浸潤—行為塑造—品格養成”的完整閉環，推動通識素養在真實情境中內化為職業能力。
強化制度，構建協同治理生態激發內生動力教育。對教師，改革評價體系，設立通識教育專項評審通道，提升通識教學成果在評聘中的權重，將跨學科課程開發與教學創新視為與科研同等重要的貢獻，扭轉“重科研輕教學、重專業輕通識”的導向。對學生，建立通識素養成長檔案，強化過程性評價，並與推優、升學、就業有效關聯。同時設立通識教育專項基金，吸納社會資源，構建由院校、醫院、社羣、企業共同參與的通識教育治理委員會，形成目標一致、責任共擔、利益共享的育人共同體。
培養人民滿意的健康“守門人”,是醫學教育的首要目標教育。通識教育的系統重構，正是實現這一目標的抓手。唯有從理念、課程、教學到制度整體推進，才能真正讓醫學教育有溫度、有靈魂，為健康中國戰略提供堅實的人才支撐。
（作者單位：南京醫科大學教務處教育；本文系2025年江蘇省高等教育教改研究立項課題“醫學院校通識教育體系構建研究”〈2025JGYB502〉階段性成果）
