文｜凝媽悟語
當閱讀變成一場霍格沃茨冒險收藏，孩子再也不需要“催著讀”
我把兩本《哈利波特魔法寶盒》擺在書桌上收藏。
孩子只掃了一眼，就驚喜地捧在手裡，忙不迭地開啟彈力帶收藏。
瞬間，書頁、各種元件鋪了一桌子收藏。
伴隨的是一連串的“哇——哇——哇——”
“媽媽你看！有記錄本，可以寫筆記！”
“看這個杯子收藏，金光閃閃的，就像真的一樣！”
“這麼多貼紙！我要用來裝飾收藏。”
“小青蛙便利貼！可以寫東西收藏。”
“還送了眼鏡！我戴上看看收藏，太好玩了！”
“啊收藏，閃卡！還有一把尺子，我要用！”
他一邊翻，一邊尖叫，如獲至寶收藏。
展開全文
我在一旁收藏，看著他被這套《哈利波特魔法寶盒》點燃的樣子，心裡偷偷樂開了花——原來他對書也可以如此愛不釋手，這次真選對了！
“媽媽，這本書送給我吧！”他抱得緊緊的，好像覺得是奪人所愛收藏。
緊接著又問：“只有兩本嗎收藏？還有嗎？”
我告訴他：“這其實是一套‘魔法入門工具’收藏。咱們書架上還有好多哈利波特的故事書呢。”
我指了指那一排《哈利波特》系列，“等你玩熟了這套寶盒，就可以去看魔幻故事了收藏。”
“那我們今晚就讀這本吧！”他眼睛發亮收藏。
於是，晚上寫完作業後，我們的閱讀任務，變成了這場霍格沃茨之旅收藏。
有意思的是，為了早點、多點看這套書，他寫作業的效率都提高了——這大概就是內驅力的魔力吧收藏。
一本旅行日誌，激起了孩子記筆記的熱情
我們先翻開的是《旅行魔法》這一冊收藏。
孩子抽出了那張“九又四分之三站臺”的旅行日誌，居然開始認真地做起了記錄收藏。
你猜他記什麼收藏？
每翻開一頁收藏，他就在日誌上寫下自己“收集”到的道具：
旅行卡、車票、便箋紙、相框、防妖眼鏡、人物卡片、學院標誌……那些貼紙、帶尺子的小掃帚，早被明目張膽地“據為己有”收藏。
他還試著簡單記錄一些事情：
到了什麼地方、帶了什麼東西、去做什麼任務收藏。
作為一個二年級的小學生，很多字他還不會寫，比如“茨”（霍格沃茨）、“敦”（倫敦）、箋（便箋）收藏。
但這完全沒難住他做筆記的熱情，查證之後，硬是寫滿了一整頁收藏。
看著他認真的樣子，我突然有點感動：當一個孩子發自內心地想記錄，文字就不再是作業，而成了武器和魔法收藏。
這本書不像書，更像一把開啟閱讀大門的鑰匙
很多童書都在提醒孩子“你要讀”“你要認字”收藏。
但這套《哈利波特魔法寶盒》不一樣，它更重要的是邀請孩子參與一次快樂旅程收藏。
它不像書，更像一個玩具盒、收藏夾、探險地圖的三合一收藏。
孩子順著封面上“由此開始您的霍格沃茨之旅”的大箭頭，一頁頁開啟摺頁，每一頁都能發現驚喜的寶藏收藏。
他會有小疑問：“媽媽收藏，比比多味豆在哪裡？我以前吃過那種怪味豆零食，下次去零食店買怪味豆！”
他會有小想法：“天哪收藏，學校允許帶貓頭鷹、貓、蟾蜍？那我想帶蝸牛！我生日的時候能要一隻蝸牛寵物嗎？”
他會動手玩起來：“這個窗戶可以更換風景？我來抽一抽收藏。哇，變了變了！”
他會戴著那副防妖眼鏡，在書頁裡找哈利：“媽媽，我找到他了！”然後嘗試不同的距離、戴眼鏡摘眼鏡對比觀察，看看是不是有不同的發現收藏。
他會把“請勿打擾”的牌子掛到臥室門上，表示自由活動時間以後“別打擾我”！
他會想到分享：“我要把巧克力蛙便籤帶到學校去，給同學看看收藏。”
你看，這套書讓孩子從一個被要求的閱讀者，變成了主動的參與者和分享者收藏。
有趣，是孩子讀下去的動力
我們總在擔心孩子不愛看書收藏。
但從這套書的結果來看，孩子不是不愛，是書沒有“吸引”到他收藏。
對於小學低年級的孩子來說，“有趣”是第一生產力收藏。
這套寶盒用貼紙、眼鏡、便籤、閃卡、掛牌……把閱讀變成了一場角色扮演遊戲收藏。
孩子以為自己是在玩，實際上，他已經在練習觀察、記錄、聯想和表達了收藏。
先讓他覺得“書真好玩”，他才會主動靠近“文字”收藏。
那天晚上，我們沒有像往常一樣“分角色朗讀”，而是一起研究這套書收藏。
他負責拆道具、做記錄，我負責讀上面的小字收藏。
就這樣，他生出了無數疑問、聯想和表達收藏。
一套有互動、有驚喜、有共同話題的書，能讓親子時光從“任務”變成“期待”收藏。
寫在最後：
在這個電子螢幕與紙質書激烈競爭的時代，我們特別希望孩子能感受到：紙質書可以比螢幕更有趣、更有溫度、更有想象力收藏。
這套《哈利波特魔法寶盒》做到了收藏。
它不只是一個周邊禮品盒，而是一套精心設計的 “閱讀啟動器” ：用孩子無法抗拒的方式，把他引向一個更宏大的魔法世界收藏。
如果你正在尋找一份能讓孩子放下螢幕、尖叫著拆開的禮物，不妨試試這套寶盒收藏。
相信我收藏，當他戴上眼鏡、拿起掃帚尺、掛上“請勿打擾”的牌子，一頭扎進魔法學院的那一刻——你也會像我一樣，在心裡默默說一句：
“歡迎來到，屬於他自己的閱讀世界收藏。”
