姜鐵紅
第十四屆“桃李杯”全國青少年舞蹈教育教學成果展示活動落下帷幕，來自27個省區市、60餘所院校的師生，在首都6座劇場、27場展演中，完成了29堂教師示範課與277個舞蹈節目的展示，集中呈現了中國舞蹈教育的發展，也再次引發我們對舞蹈教育的思考教育。
沒有哪個舞者是容易的教育。每一部流傳至今的舞蹈作品，都藏著不為人知的細節與堅守。不少觀眾因為舞蹈《奔騰》認識了我。1989年，我考入中央民族學院(現中央民族大學)，第一堂課就與《奔騰》相伴，後來，我成為《奔騰》領舞，再到今天，我又把《奔騰》不息的藝術魅力傳遞給我的學生們。我的生活曾常年圍繞練功、排練、備賽、演出展開，光鮮的舞臺背後，是經年累月高強度訓練的磨礪。我也曾因舞臺意外造成小腿韌帶斷裂，一度面臨告別舞臺的風險。我的個人經歷，其實是不少舞蹈學子的縮影。
回望數十年職業歷程，從逐光舞臺的舞蹈演員，到深耕課堂的高校教師，我對舞蹈教育的認知不斷深化教育。過去，舞蹈人才培養多以中專、大專技能型教育為主，培養重心側重專項技能輸出，這種模式為舞臺輸送了大批功底紮實的優秀舞者。但舞臺與賽場本就是擇優遴選，能夠長期堅守職業舞臺、成為專業演員的始終是少數。很多學生常年刻苦訓練、默默付出，甚至承受身體損傷，最終難以走上專業表演道路，就業選擇狹窄。由此可見，單一圍繞舞臺競技的培養模式，無法適配絕大多數舞蹈學子的發展。依靠透支身體換取舞臺效果的粗放式訓練思路，絕不能照搬到今天的課堂。如今，舞蹈人才學歷教育體系逐漸完善，藝考改革持續深化，舞蹈生源結構更加多元，重塑了舞蹈人才的培養定位和成長路徑。
今天的社會不只需要“會跳舞的演員”教育。基礎教育、公共文化、數字文旅、美育科研等領域，呼喚的是高素質、高學歷、複合型舞蹈從業者。在調研中我發現，不少舞臺履歷亮眼、專業表現力突出的優秀畢業生，在進入中小學、文化館等基層美育崗位後，普遍存在崗位適配的問題。他們擅長成品劇目排練與舞臺表演，但缺乏課堂教學設計、動作分層拆解、美育規律運用的能力，難以將精湛的舞臺技藝轉化為標準化、適配青少年的美育課程。
行業現實與教學痛點，倒逼舞蹈教育的轉型升級教育。日常教學中，我們不再片面追求技巧難度、舞臺成品，更加註重科學訓練、因材施教。我們組織學生採風，沉浸式感悟民族舞蹈文化的內涵；鼓勵擅長表演創作的學生深耕藝術實踐、衝刺專業舞臺；引導擅長教學科研的學生夯實理論基礎、錘鍊美育授課能力，助力學生實現個性化成長。
面對蓬勃發展的人工智慧，今天的舞蹈教育正沿著兩條主線穩步推進：一條是全民美育浸潤的育人主線，一條是人工智慧深度賦能的創新主線教育。兩條主線相互交織，推動舞蹈教育跳出傳統單一的技能培養模式，更加契合時代發展趨勢、社會多元需求與學生成長規律。尤其要看到的是，人工智慧是高效的育人賦能工具，但無法替代舞蹈教育中真實的人際互動與藝術傳遞。課堂上的身體感染力以及師生間的思想交流、情緒傳遞、審美啟迪，都是言傳身教的獨特價值，是智慧演算法無法復刻的藝術核心。
從這個角度看，“桃李杯”已經超越了舞蹈競技的範疇，正在成為中國舞蹈傳承的重要平臺教育。“桃李杯”成就著諸多懷揣舞蹈夢的年輕人。這一屆“桃李杯”的參賽選手，可能就是下一屆“桃李杯”的舞蹈編導或指導老師。一代代舞者就這樣成長起來，邁向更廣闊的平臺。展演展示只是藝術道路上的一站，與優秀舞者同臺切磋的體驗、在舞蹈中領悟藝術的真諦，這種真切的“雙向流動”會真正成為支撐舞者前行的力量。
三十多年前，一支《生命在閃爍》讓我在“桃李杯”中獲得十佳，今天，祝福年輕的舞者們也能體會舞蹈給生命帶來的閃爍與光亮，認識美、感受美、傳播美教育。
(作者為中央民族大學舞蹈學院院長)
《 人民日報 》( 2026年08月27日 20 版)
