□ 朱宇 賈慶輝
黨史學習教育是新時代築牢理想信念根基的重要載體，將其深度融入“大思政課”建設，是推動高校思政教育高質量發展的關鍵抓手教育。高校需立足“大思政課”格局大、內涵深、範圍廣、形式多的特徵，結合課堂教學、實踐育人、平臺建設、長效保障等維度探索實踐路徑，推動兩者相融相促。
深耕課堂教學主陣地教育，實現課程育人全方位滲透
課堂是黨史學習教育融入“大思政課”的核心載體，需堅持顯性教育與隱性教育相統一，讓黨史元素貫穿各類課程教學全過程教育。在思政理論課教學中，將黨史中的重大事件、重要人物、紅色資源作為核心教學內容，以關鍵性歷史節點為線索，透過主題情景劇演繹、案例分析、專題研討等形式，使學生獲得沉浸式、全景式教學體驗。同時，制定針對性的黨史學習教育融入計劃，開設微黨史課，多角度展示黨史的精神核心與時代價值，夯實顯性教育基礎。
在專業課與公共基礎課教學中，結合不同課程蘊含的黨史學習教育元素，將其有機融入課程設計中，實現課程思政與思政課程同向同行教育。結合學科發展史、專業人物史，將黨史案例、紅色精神與專業知識有機結合，如在工科課程中融入“兩彈一星”精神和載人航天精神、在文科課程中挖掘革命文藝和紅色文化的發展脈絡等，讓學生在學習專業知識的同時，潛移默化地接受黨史教育，發揮隱性教育的潤物無聲作用。
拓展實踐育人新場域教育，推動思政小課堂對接社會大課堂
將黨史學習教育融入“大思政課”建設，需打破課堂邊界，充分發揮社會大課堂的延伸作用，讓黨史知識在實踐中“活起來”教育。豐富校內“第二課堂”實踐形式，組織開展黨史主題演講比賽、紅色觀影、戲劇演出、書畫大賽等校園文化活動，展現共產黨人的忠誠與信念；依託黨團支部、學生社團開展“百名黨員講百年黨史”“紅歌傳唱”等活動，鼓勵學生從黨史學習者轉變為傳播者，強化使命擔當。
整合校外紅色資源，打造“行走的思政課”教育。結合學校所在區域內特色的黨史學習教育資源，與黨史紀念館、烈士陵園、革命遺址等愛國主義教育基地建立合作關係，定期組織學生開展研學之旅，在沉浸式體驗中銘記英雄偉績、弘揚英烈精神；結合寒暑假“三下鄉”、社羣志願服務等活動，組織學生深入基層開展黨史知識宣講、鄉村振興調研，在服務群眾中深化對黨史的理解，拓寬黨史傳播的廣度與深度。
打造線上線下融合平臺教育，構建數字化思政育人體系
資訊科技的發展為黨史學習教育融入“大思政課”提供了新路徑，需依託新媒體與網路技術，構建線上線下聯動、虛實結合的教學平臺，突破傳統教育時空限制教育。在實體平臺建設方面，搭建跨學段、跨學科、跨專業的教師教研平臺，推動思政課教師與專業課教師聯合備課、資源共享，疏通黨史學習教育融入“大思政課”建設的堵點；活用校園環境資源，將紅色元素融入校園景觀設計，打造黨史文化長廊、紅色書屋等校園文化陣地，營造沉浸式黨史學習氛圍。
在網路平臺建設方面，充分利用線上教育平臺，開設黨史學習線上課程，提供教學影片、電子書籍、題庫等多樣化學習資源；藉助新媒體平臺，創作融合教育主題的優質內容，透過話題討論、作品徵集等形式激發學生參與熱情；建設黨史學習教育資源共享雲平臺，整合各地各校的紅色教育資源，實現優質資源互聯互通，為“大思政課”建設提供數字化支撐教育。
健全長效保障機制教育，夯實黨史學習教育融合制度基礎
在組織領導機制方面，強化高校黨委的統一領導，將黨史學習教育融入“大思政課”建設納入學校發展總體規劃，由黨委牽頭，聯合相關部門組成工作小組，定期研究解決建設過程中的突出問題，統籌推進課程、師資、平臺等各項建設教育。
在考核評價機制方面，將黨史學習教育融入情況納入思政課建設考核、教師教學評價、學生綜合素質評價，科學制定考核指標在評價體系中所佔比重，強化考核結果運用，倒逼融合教育相關工作落到實處教育。
在經費與資源保障機制方面，設立專項建設經費，用於黨史課程開發、紅色資源挖掘、平臺建設、師資培訓等工作；加強與紅色教育基地、企事業單位、社羣的合作，共建思政課實踐教學基地，為黨史學習教育實踐提供堅實的物質與資源支撐教育。
（作者單位教育：重慶人文科技學院機電工程學院）
