小學低中年級是數感培育的關鍵時期小學。如何破解抽象數字難理解、知識應用與生活脫節等教學痛點，成為山東省菏澤市開發區佃戶屯辦事處中心小學一線教師關注的重點。立足教學實踐，生活化教學策略為這一問題提供了有效解決方案，讓數學走出課本，助力數感在生活場景中自然生長。
《義務教育數學課程標準（2022年版）》明確將數感列為數學核心素養之一小學。基於這一要求，結合一線教學經驗，學校教師梳理形成貼合課堂實際、可操作性強的數感生活化培育路徑，以期為教師教學提供實踐參考。
挖掘生活素材，築牢數感啟蒙根基小學。數感的形成離不開對現實世界的感知。生活中蘊含豐富的數學素材，教師應打破教材侷限，將校園及學生身邊的素材轉化為數感培育的有效資源。在整數認識教學中，可引導學生關注本班人數、校園圖書角書籍數量、各班綠植盆數等身邊事物；接觸大數時，可藉助操場跑道長度、校門口超市商品價籤、校園宣傳欄中的學生總數等素材，幫助學生建立對大數的直觀認知。在數量關係教學中，教師可創設分發班級文具、整理圖書角、分配種植園幼苗等真實情境，引導學生感知“比多少”“倍數關係”等抽象概念。藉助這些常見場景，不需要複雜教具，教師便能幫助學生建立數與實物的對應關係，讓數感啟蒙紮根於現實土壤。
設計體驗活動，強化數感實踐感知小學。摒棄“填鴨式”教學模式，引導學生在實踐操作中主動建構數感，是提升數學教學效果的關鍵。在分數初步認識教學中，教師可讓學生透過摺疊、剪裁、重疊課堂練習紙等操作，理解分數含義並比較大小；學習長度單位時，可引導學生用手比畫、用尺測量課桌長度和教室寬度，或用腳步丈量操場、教學樓走廊的距離，透過親身體驗感知不同單位的實際意義。同時，教師利用“數字接龍”“湊十遊戲”等課堂活動，幫助學生熟練掌握20以內加減法；開展“估算小能手”班級競賽，提升學生的量化估算能力。此外，“校園文具採購計劃”“校園綠植統計”等實踐任務，能讓學生在收集資訊、解決問題的過程中靈活運用知識，讓數感培養實現從課堂向校園生活的延伸，有效激發學生學習興趣。
最佳化評價方式，助力數感穩步提升小學。遵循新課標評價導向，突破“唯分數論”侷限，建立貼合學情的多元化評價體系，是全面掌握學生數感發展狀況的重要保障。評價內容不僅要涵蓋運算能力，更要關注學生對數的理解與應用能力。例如，學習“百分數”後，教師可透過調查家庭收支、分析超市商品折扣、統計校園活動經費佔比等開放性任務，評價學生將知識與生活實際結合的能力；學習“小數加減法”後，可透過模擬校園超市購物等情境，考查學生對小數意義的理解和運算水平。評價方式上，學校採用教師評價、學生自評、同伴互評相結合的模式：教師透過課堂觀察記錄學生表現，關注其能否主動運用數學知識解決生活中的問題、清晰表達想法；引導學生開展自評，反思學習收穫與不足；鼓勵同伴互評，交流學習方法。由此，每一位學生的進步都能得到關注，助力數感穩步提升。
搭建協同平臺，拓展數感培育空間小學。數感培育並非侷限於課堂，搭建家校協同平臺、形成教育合力，能有效拓展數感培育的空間。教師可透過家長會、班級交流群等渠道，引導家長重視數感培育，分享生活化培育方法：購物時請孩子協助計算價格、估算總價；做家務時引導孩子參與物品分類與數量統計；外出時鼓勵孩子觀察公交路線、路牌里程，記錄學校周邊商鋪數量、公交線路等數字資訊。同時，教師可佈置“家庭數感手賬”“親子估算挑戰”等趣味任務，鼓勵家長與孩子共同記錄生活中的數學資訊、開展估算互動；推薦《數學幫幫忙》等優質數學繪本，鼓勵親子共讀，在閱讀中深化數學與生活的關聯，讓數感培育融入家庭日常與校園生活。
生活化教學準確把握小學低中年級學生“以具象思維為主”的認知特點，以校園及生活為載體搭建數學與現實的橋樑，契合該階段學生的學習規律小學。
學校教師立足這一認知規律，在素材挖掘上打破教材侷限，將學生熟悉的班級人數、校園場景、家庭生活等轉化為教學資源，讓數字從課本符號變為生活中可感知的存在；在活動設計上摒棄“填鴨式”教學，透過動手操作、趣味遊戲等形式，引導學生在“做數學”中主動建構數感；在評價最佳化上突破“唯分數論”，以多元化評價關注學生對數學的應用能力，及時捕捉成長軌跡；在家校協同上搭建聯動平臺，讓數感培育延伸至家庭與校園，形成育人合力小學。如此，既能破解數學教學中抽象概念難講解、學生學習興趣不高等實際問題，又能引導學生在真實場景中主動感知數的意義、理解數的關係、運用數學解決問題，逐步建立對數的直觀感悟和量化思維，切實提升數學核心素養。更重要的是，這一過程讓數學成為學生觀察生活、理解世界的工具，促使他們在潛移默化中形成結構化、情境化的數學思維方式。同時，生活化的教學模式也使原本抽象的數學課堂變得生動鮮活，有效激發學生的學習主動性與參與感。課堂氛圍從“被動聽講”轉向“主動探究”，學生不僅在知識積累上有所進步，更在情感態度上逐步建立起對數學的親近與信心，讓課堂真正煥發出實效與活力。
《中國教師報》2026年01月21日第15版
作者小學：晁翠榮
