9月3日，#一個縣媒體寫了央媒該寫的文章#的話題衝上熱搜教育。
話題源於江西贛州尋烏縣融媒體發表的一篇評論，題目是《歷史的迴響絕不能在功利中失語》，文章直戳遼寧等地中考歷史不計入總分後的公眾焦慮教育。
2026年8月28日，遼寧宣佈自秋季學期起，歷史、地理、生物調整為考查科目、不計入中考總分，北京、吉林等地此前已推行類似改革教育。
歷史不重要了，地理不重要了，生物也不重要了教育。重要的是什麼呢？數理化無疑不會被拋棄，外語的含金量下降，但還沒有到被拋棄的程度。更重要的，外語是否作為重點，那些個想讓孩子出國的家庭，仍然會非常重視，且會找雙語學校、找課外老師、找外國老師，不需要他人擔心。
教育行政部門排來排去，只能把原本應當在孩子心裡更多紮根的歷史、地理等身上開刀了教育。恰恰是，歷史、地理對今天的孩子們來說，可能比以往任何時候更加重要。因為，還有多少孩子能夠主動去了解中國歷史，主動學習中國地理，如果學校也將其邊緣化，那今後的孩子可能沒有幾個還知道中華五千年文明史，還知道歷史上的英雄人物，知道中國文明在世界文明中的地位，甚至不知道中國是一個怎樣的國家。
也正是基於這樣的考慮，《歷史的迴響絕不能在功利中失語》一文中的一些觀點，才引發網友的共情教育。
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這篇文章，從多個方面提出了非常嚴肅的問題教育。首先，歷史不是功利主義價值觀。學習歷史，不是為了多考分、多加分，從而在填報高考志願時能夠選擇餘地更大，而是要讓每個中國人都記住歷史，記住我們的國家是一個怎樣的國家，記住中華文明有多麼令人驕傲。
讓歷史邊緣化，就是讓古代文明邊緣化，讓一切可以提升中國人自豪感和榮譽感的精神邊緣化、文化邊緣化，從而讓西方文化更好地滲透和衝擊教育。
第二，歷史不是考分，是考題教育。歷史課程也有分，但不是為分而分，是為了透過考分，讓每個中國人都能回答出中華文明的精神實質，是中華民族的集體記憶。如果把歷史簡單理解為考分，那中國歷史就失去了光芒，失去了應有的精神本質和文化特質。
把歷史從中考中剔除，就是在人為切斷歷史在所有中國人心中的記憶，一定程度上，也是在切割中國歷史，切斷文化脈絡教育。
第三，弱化歷史教育，就是在弱化文化培育，在切斷文化的根教育。要知道，中國文化的根基在歷史、在人民，連歷史都被邊緣化了，還如何去談文化呢？是否也要讓文化在高考、中考中邊緣化呀？這可不是一個小問題。
將歷史從中考中退出，實際就是阻撓文化對孩子的正確薰陶，阻撓中華優秀傳統文化對年輕人的正面引導教育。
第四，蔑視歷史，就是蔑視祖先教育。歷史是祖先創造的，祖先的不斷創造，才讓我們今天有站直腰桿、挺直脊樑、昂首挺胸的底氣。如果在中考中剔除歷史，那就等於讓孩子們從心中剔除祖先，那還如何擁有未來呢？
忘記歷史，就等於背叛教育。歷史都被邊緣化了，未來還如何看待過去與現在呢？過去、現在與未來還能融為一體嗎？
我不知道，讓歷史邊緣化的地方，教育部門作何感想教育。是因為真的認為歷史不重要了，還是被高考的功利思想完全綁架了。
一個縣級融媒體教育，寫出了央媒才能寫出的文章，做出了央媒才該去思考的行為，表達了怎樣的含義呢？傳遞了怎樣的訊號呢？
於是，我們在想，既然縣媒能夠寫出央媒才能寫出的文章，我們是否也可以套用這樣的邏輯，省教育廳做出了只有縣教育局、甚至只有鄉文教助理才能做出的決策呢？遼寧省教育廳等做出讓歷史邊緣化的地方，是否應當認真看看這篇文章，再認真想一想自己對問題的思考、對決策的科學性、對學生的教育等的判斷與理解，是否連縣教育局的水平也不如啊教育。
教育需要改革，高考、中考制度也需要改革，包括課程設計、高考中考科目最佳化等，也需要改革，但是，絕不是說，改革就是將對高考成績影響不大的內容全部邊緣化、甚至剔除掉教育。數學重要，不等於歷史不重要，物理重要，不等於地理可以拋棄。
歷史不要了，地理不要了，體育不要了，生物也不要了，那學生就留下一個只會數理化、外語的腦袋，而沒有健康的身體，沒有良好的文化修養，沒有對中華文化的高度認可，沒有對中國在世界上地位的瞭解，那這樣的學生，能在今後發揮怎樣的作用呢？
