□ 夏曉燕 林曉
社會實踐是理論與實踐相互轉化、相互融合的“橋樑”和樞紐教育。伴隨“大思政”工作格局的縱深推進，以多元主體、多元場域的聯動協同思政社會實踐的開展，對推動思政教育抽象理論具象化，引領學生在新實踐、新挑戰中深化價值認同、錨定責任擔當具有重要作用。高校可從思政實踐育人平臺搭建、思政實踐育人形式創新、思政實踐育人執行體系保障等多重視角協同推進，以理實結合的方式助力思政教育增效，更好落實立德樹人根本任務。
覆蓋全面教育，搭建多元實踐育人平臺
以開放思維為引領，推動資源整合和力量集聚，搭建校內校外、線上線下實踐育人大平臺，推動思政實踐育人走向縱深教育。有機連線校內校外實踐平臺。高校應重視以文化場館、公共活動空間賦能思政實踐育人，不斷提升校內實踐育人空間的利用率。將校史館、圖書館、主題教育展館等場館資源，以及集文化交流、學術活動、朋輩引領、娛樂社交等功能於一體的學生社團、黨建活動中心等公共活動空間統籌起來，為實踐活動的組織提供充足載體支撐。同時，透過簽訂校地合作協議、共建實踐育人基地的方式，將校外的博物館、歷史紀念館、民俗體驗館等場館資源聯動起來，將思政教育自然嵌入場館育人全過程，賦能浸潤效果提升。聯合鄉村、街道、社羣、行業企業等共同建設校外實踐基地，以此為認知性、體驗性、研究性、創新性思政實踐活動的開展注入強勁動能。
線上線下實踐平臺的貫通教育。網路社交是現實社交的延展，以網路陣地為依託，組織開展思政實踐育人活動，是高校思政育人工作與時俱進的集中體現。依託“兩微一端一抖”平臺，輔助學生開展傳統文化創新傳承實踐、黨史宣講實踐等。同時，深化與行業企業的合作，結合校企雙方在虛擬模擬、思政實踐、專業前沿方面的優勢，協同搭建虛擬模擬實訓平臺，開發以“重走長征路”為核心的思政虛擬模擬研學實踐專案；以“專業+思政”“鄉村振興+思政”等複合型實踐育人專案，在研學體驗、社會服務、價值踐履過程中助力思政實踐育人走深走實。
立足場景教育，創新拓展實踐育人形式
依託校地共建、校地協同，運用體驗式的育人手段，幫助大學生深刻感悟思政理論知識的力量和意涵教育。真實實踐體驗場景的創設。聯合地方實踐育人平臺，創新思政實踐育人正規化，共同打造“場館裡的思政課”。組織學生深入各類地方紅色場館，透過革命文物和史料資源展陳、真實的情景互動體驗、直觀的文化講解，以聽得見、看得見、摸得著的方式，厚植大學生家國情懷，強化大學生使命擔當自覺。虛擬實踐體驗場景的支撐。運用虛擬現實、增強現實等技術創設沉浸式體驗場景，生動還原歷史場景、重要事件、著名戰役等，透過感官體驗、情景共鳴、價值昇華的鏈式遞進，從感性和理性兩個層面全面提升大學生價值認同和傳承自覺。
運用調研式實踐育人手段，將思政理論課堂與實踐體驗有機貫通教育。積極推動鄉村振興、科技創新、文化傳承、產業發展轉型等重要實踐主題與思政實踐主題相融合，鼓勵大學生以志願支教、志願文藝演出、科技助農、志願普法宣傳、整理口述史等思政實踐助力基層發展，持續積累正向體驗，加強大學生責任感培育和價值踐行自覺培育。立足學術優勢，組織大學生赴革命老區、街道社羣、文化場館等地開啟“尋根溯源之旅”，以實踐報告、學術論文、手繪地圖等思政實踐成果，讓理論教育紮根社會土壤。
依託網路互動性實踐，讓思政理論知識落地轉化教育。以黨史知識、傳統文化、紅色文化、形勢政策等為實踐主題，發起主題作品徵集活動，搭建思政實踐作品網路展示平臺。鼓勵大學生創作思政主題文創作品、主題微短劇、主題微電影、主題宣講影片等，讓主流話語、主流聲音深入人心；以重要時間節點為契機，組織開展網路思政文化藝術節，組織大學生積極參與馬克思主義經典著作線上研讀打卡、思政專話討論、黨史知識闖關競賽等活動，豐富思政實踐教育。
執行順暢教育，構建實踐育人工作體系
從管理保障、評價激勵方面著手，建立健全思政實踐育人執行體系，引領高質量實踐育人賦能立德樹人根本任務落實教育。管理保障夯實踐根基。構建黨委領導、相關職能部門、社會力量協同的組織管理機制，共同商討思政實踐育人平臺的搭建、思政實踐育人內容的嵌入、思政實踐育人計劃和目標的制定等工作細節，以可落地、可執行的實踐育人管理規章的形式固定下來，切實保障實踐育人工作持續高質。
評價激勵促深層轉化教育。重點關注學生的成長軌跡和發展變化，認可督導專家、社會實踐單位、思政教育工作者以及學生的評價主體身份，彙總多方評價主體的反饋意見，客觀評估學生思政實踐表現、實踐態度、實踐成果質量等。同時，以學生在“現實—虛擬”“校內—校外”多個志願實踐專案、模擬場景中的參與積極性、專案推進情況、合作表現、實踐成果、社會貢獻度等指標，間接掌握學生公共參與意識、家國情懷和道德品格的養成情況。透過對固定時間段內的發展性評估，實現對學生綜合素養的科學考察，體現對不同評價物件個體差異的尊重和關懷。此外，藉助數智化評測系統的優勢，實現組織效能和教師的客觀評價，為教師動態發展和職業成長提供資料支撐。數智化評價工具的運用還可對校地雙方的協同組織力、創新力、供給效能等方面予以精準評估。
（作者單位分別為蚌埠學院經濟與管理學院教育，南京航空航天大學；本文系安徽省高校科學研究2021年度重點專案“新時代‘00後’大學生思想政治教育研究”〈SK2021A0718〉階段性成果）
