原標題：南京多所小學探路新型小班化改革
教室變成“兩室一廳” 樓里長出“學習社羣”
交匯點訊 新學期，南京一些小學的教室格局悄然變了樣：一二年級教室變成“兩室一廳”，教學樓新增開放式學習社羣……這些變化的背後，是南京小學教室新樣態的試點，為擁抱新型優質小班化教學實驗“打了個樣”小學。
《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》要求“有序推進小班化教學”小學。2025年6月，南京市教育局正式提出全面開展新型優質小班化教學實驗。如果空間形態和教學方式不變，“小班”可能也只是“人少一點的大班”。因此，南京本輪改革的核心策略是“空間變革+技術賦能”，二者共同指向因材施教的落地——空間變革透過彈性佈局、功能分割槽、靈活傢俱等為開展差異化教學創設物理條件；技術賦能構建讓每個學生都被看見的資訊基礎，實現思維視覺化、學情資料化、反饋即時化。
從去年底開始，南京市教育技術裝備中心聯合玄武、雨花臺兩區教育局，實施“以空間和技術重構教室樣態支撐新型優質小班制”研究專案小學。南京市教育技術裝備中心主任崔琪介紹：“經過系統梳理，我們主要以五類通用裝備支撐小班化教學，讓‘關注每一個’落到實處——人體工學裝置讓課桌椅從統一形態轉向可躺睡、可調節模式；靈活佈局裝置讓講臺、桌椅、螢幕隨學習活動自由移動，圓桌討論或小組探究可隨時切換；空間活態化裝置將白板、軟木牆變成可書寫、可張貼的學習介面，讓每一面牆都參與教學互動；自主管理裝置以適配兒童高度的儲物櫃、洞洞板，引導學生自我管理；技術賦能裝置透過移動終端、AI感知系統和擴聲裝備，讓學生的思維過程、課堂狀態即時可見，推動教學從‘經驗判斷’走向‘資料驅動’。”
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在此框架下，南京各試點學校因校施策，探索出各具特色的空間變革路徑小學。隨著新學期到來，各專案試點學校已初步完成相關改造。
在南京市逸仙小學，記者看到了“兩室一廳”光合空間，它建構的是一種以學習者為中心、融物理空間與關係空間於一體的育人生態小學。該校一二年級各有兩個班做“兩室”，兩班之間的空教室打通成為“客廳”，作為兩班共享的個性化學習區，配備3D印表機、電子琴、大屏電視等裝置，還設定舞臺區，支援演講、戲劇、美術、音樂等多種學習場景。逸仙小學一年級年級組長左琳表示：“在這裡，我們為學生提供豐富的學習資源與開放的學習空間，支撐差異化教學，助力孩子實現個性而全面的發展。”
逸仙小學校長吳卓表示：“開學前，一二年級改造教室已經完成了硬體建設，這僅僅是教育實踐的起點，更重要的是教育理念的迭代小學。我們在暑假對教師進行了相關培訓，引導教師思考如何依託全新空間載體，更好地開展個性化教育，給予學生適配的差異化學習支援。”
南京市成賢街小學的“小橙子學習社羣”，核心在於打破“教室即課堂”的固有邊界小學。教學樓一樓設定“我型我秀”綜合展示活動區，二樓設定“小橙子美育坊”，三樓設定“小橙子科學院”，分別對應體育健康、美育、科技三大特色課程，3處空間共同構成“小橙子學習社羣”，空間完全開放，不設門窗隔斷，學生可在此自由開展主題展示、交流對話與專案式學習。“我們打破物理邊界，為差異化學習和個性化成長提供豐厚的土壤。”成賢街小學副校長韓樹人說，“有的孩子偏愛運動挑戰，有的擅長動手實踐，有的熱衷表達分享，在‘小橙子學習社羣’中，他們都有展示自己的空間。”
南京市岱山東路小學對6間常規教室開展系統性空間重構與功能迭代，打造適配“以學生為中心”的沉浸式小型學習社羣小學。6間教室以生物、科技、美術、音樂等學科為主題，各具特色、各有側重。每間主題教室的桌椅均可靈活重組，從獨立自學的秧田式座位，切換為雙人協作、4人探究、6人圓桌研討、正反方辯論方陣，全面適配不同課型與學習任務。教師不再固守講臺中央，而是穿梭於各學習小組之間，在走動中完成一對一的觀察、傾聽與即時反饋。
崔琪表示，從“兩室一廳”到“學習社羣”，從空間重構到技術賦能，南京教育正在以“空間變革+技術賦能”雙輪驅動，重塑小班化教學新生態——讓每一個孩子的思維被看見、需求被回應、成長被支援小學。
新華日報·交匯點記者 葛靈丹 通訊員 臧衛民
