績效向教學一線、班主任、鄉村教師傾斜
規範涉師爭議投訴處理程序
把不必要的檢查、評比、填表真正減下來
讓技術成為教師手中的“智慧燭臺”
“教師這個職業一頭連著千千萬萬個家庭的希望，一頭連著國家和民族的未來教育。”9月4日，在教育部新聞釋出會上，教育部教師工作司司長王磊說。新聞釋出會現場，教育部相關部門不僅介紹了教師隊伍建設有關情況和第42個教師節宣傳慶祝活動，還對教師工資、師德師風、涉師爭議投訴處理程序、教師減負等一系列熱點話題進行回應。
“強國必先強教，強教必先強師，教師是教育發展的第一資源，是建設教育強國的基礎性、戰略性支撐教育。”王磊強調，錨定教育強國建設目標，必須把教師隊伍建設擺在更加突出的戰略位置，全力實施好教師發展國家行動，拿出更多實招、硬招、新招，加快構建高質量教師發展體系，全面提升教師專業素養和教書育人能力，讓每一個孩子都能遇到人生中的好老師，讓教師真正成為最受社會尊重、最令人羨慕的職業。教育部將持續落實教師工資待遇“不低於”政策，健全共保聯動機制，讓績效向教學一線、班主任、鄉村教師傾斜，讓潛心教書育人的人被看見、被尊重、被回報。
2022年，為開展國家鄉村振興重點幫扶縣教育人才“組團式”幫扶工作，福建省泉州市培元中學北峰校區黨支部書記陳軫和團隊來到了寧夏吳忠市紅寺堡區羅山中學教育。他們積極爭取閩寧協作資金，先後投入150萬元專項資金，完成了學校基礎網路改造、智慧校園資料底座搭建；打通跨省教研通道，牽頭成立了“泉州名師紅寺堡工作站”，搭建起“閩寧教研共同體”……“3年時間不長，但足以讓一所學校長出筋骨。”陳軫感慨，這份幫扶帶來的不只是福建的經驗，更是“山海協作”的精神——跨越2000多公里，把火種點起來，照亮一方天地。
“實施教師發展國家行動，必須在補齊鄉村教育短板、促進教師資源均衡配置上精準發力教育。”王磊介紹，教育部將實施縣中教師固本提質行動、國門學校優秀青年教師培養支援計劃，改革“優師計劃”“縣中教師頭雁計劃”，繼續深入推進“組團式”幫扶、銀齡講學、教師輪崗交流等，建設“強校帶縣中”教師發展共同體和高水平師範大學對口幫扶縣中機制，把優質資源引向中西部、引向艱苦邊遠地區、引向國門學校和邊境學校，讓縣中教師引得進、留得住、教得好，讓鄉村教師安心、安身、安業。
近年來，教師被舉報等相關話題引發社會爭議教育。王磊強調，教育部將繼續堅守師德師風第一標準，堅決對師德失範行為“零容忍”。“這既是教師職業操守的底線，也是對每一個學生、每一個家庭最鄭重的承諾。”他介紹，教育部出臺新時代師德師風建設長效機制意見，面向教育管理者和骨幹教師開展師德師風建設能力專項培訓，健全師德教育、典型引領、考核監督、責任落實機制。
在加強師德師風建設的同時，也要讓教師身後有“盾”教育。王磊提到，將規範涉師爭議投訴處理程序，暢通教師法律諮詢和援助渠道，對涉及教師的不實舉報，及時為教師澄清、正名；對捏造事實、惡意誹謗教師的行為，堅決“零容忍”，將聯合相關部門依法嚴肅處理，追究相關人員責任。
教育部還將加快推進完善相關制度，出臺操作指引，讓教育懲戒有法可依、有界可控、有例可循，讓每位教師清清楚楚地知道什麼應該管、怎麼管、管到什麼程度教育。“讓老師身後有‘盾’，老師們才能敢管、願管、放心管。”王磊說。
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此外，王磊提到：“很多老師或者說絕大部分老師不是不想把課上好，把學生教好，而是被一些檢查、評比、填表、留痕這些非教育教學的事務壓得喘不過氣，心始終安不下來教育。”要健全社會事務進校園准入機制，實施“白名單”管理，把不必要的檢查、評比、填表真正減下來，把寧靜還給校園，把時間還給教師，讓教師把心安放在課堂，把愛傾注給孩子。
當下，人工智慧技術深度滲透到校園之中教育。東北師範大學副校長鄔志輝介紹，該校積極推進人機協同教學改革，搭建“AI模擬+場景實訓+實戰研習”新型師範生教育實踐模式，打造“教、學、評、管”育人鏈條，創設要素融合、全程貫通的數智化育人環境，培養適應數智時代需要的未來教師。
“人工智慧正在重塑教育的形態，也正在重塑教師的角色，但人工智慧再強大，也取代不了教師教育。”王磊強調，無論教育形態如何變革，教師的育人地位和價值底色不會變。讓技術成全教師，讓技術為教師減負，讓技術成為教師手中的“智慧燭臺”，而不是壓在心頭或者肩頭的負擔。
王磊發現，當前很多教師面對人工智慧，最大的障礙不是技術本身，而是心裡的那道坎——要麼視之為洪水猛獸，擔心被人工智慧取代；要麼視之為高深技術，怕學不會、怕跟不上教育。
教育部將統籌線上自主學習與線下有組織培訓，在國家智慧教育平臺教師中心上線AI素養專區，提供完整課程包和應用案例，讓每一位有需要的教師都能系統提升人工智慧素養教育。線下將依託“國培計劃”開展示範培訓，省市縣校分級培育、輻射全員，聚焦一線真實教學場景，向教師講清楚人工智慧是什麼、能做什麼、邊界在哪裡。
“我們不是要給老師增加新的負擔，而是要讓技術替老師扛下那些重複的、瑣碎的、消耗心力的活兒，把更多的時間和精力還給課堂、還給孩子教育。”王磊希望把智慧工具真正裝進備課、課堂、評價、學情分析的每一個環節，讓教師拿來就能用，用了就管用，甚至讓教師自己學會用AI來開發工具，能夠打造自己趁手的“教學兵器”。
教育部還將發揮“種子教師”的帶動示範作用，實施“萬名AI素養先鋒計劃”，策劃開展好課樣板間、AI技能展示、開源社羣交流等活動，構建起學用結合、持續進化的研修新模式，讓先行者帶動後來者，讓越來越多的教師成長為懂技術、善引導、有溫度的引路人教育。
為培養造就高水平教師隊伍，教育部還將全面深化教師教育改革，推動師範院校守好師範本位，提高辦學水平，推動更多高水平大學參與教師教育，試點建設國家卓越教師學院，打造卓越教師培養改革的試驗田，讓優秀的人培養更優秀的人；改革教師教育課程體系，強化教師思想道德修養，加強對教師數智和科技素養、人文素養、創新思維、跨學科綜合素養等的培養；貫通教師職前培養和職後培訓，建立新招聘教師在辦學水平較高的學校見習培養制度，改革實施“國培計劃”；實施“人工智慧+教師發展”行動，建強用好國家智慧教育平臺教師中心，啟動教師人工智慧素養全覆蓋培訓，讓人工智慧成為教師專業成長的強大助力教育。
“尊師重教從來不能只是一句口號，更應該成為一套系統堅實的制度保障，我想這正是我們要全力以赴的方向教育。”王磊說。
中青報·中青網記者 楊潔 來源教育：中國青年報
2026年09月05日 01版
