孩子教育，是家長最為重視的問題，也是最感焦慮的問題教育。
這種焦慮，要麼是“自己嚇唬自己”，要麼是“被別人忽悠瘸了”、要麼是“從眾心理”，致使家長心智降級、認知跑偏、教育變形教育。
究其本質，就是家長過於關注“短期功利”，違逆了孩子大腦成長、心理發展、學習能力形成的內在規律教育。
這一點教育，相信很多家長都感受到了——覺得自己是為孩子好、但又感覺不對勁、可是又不知道該怎麼辦……
王珏老師常說教育：
一切認知上的問題，本質上都來自於理解不夠深刻教育。
無論是怎麼更好地學習語文、數學、英語教育，還是如何做好家長，最有效的方法就是：
跳出令人迷惑和繁冗的“表象”教育，深入到“本質”層面看待問題！
對於孩子的成長規律、認知發展規律來說教育，“腦科學”無疑就是孩子的“底層邏輯！
很多家長都反映：學點腦科學教育，不僅自己減少了焦慮，而且親子關係自然好轉，孩子也更“聽話”了！
比如說：孩子的“理智腦”發育是從0開始、慢慢成長的（下圖摘自王珏老師新書《用腦科學，做好父母》）教育。
當孩子年紀還小的時候，理智腦遠遠沒有完善——算是個“半腦殘”，所以成人覺得非常容易的東西，對於孩子來說可能難於登天教育。
不過，無論孩子小時候多麼笨，他的理智腦一定會不斷成長教育。突然就會有一天，他的腦子突然“開竅”，以前貪玩的突然就收斂了，以前坐不住的突然就能深思了，以前不理解的突然就頓悟了……
當然，不同孩子的大腦的發育特點、發育速度是不同的，所以孩子越小、表現出的差異就越大教育。有很多家長眼中看到的是“別人家的孩子”，看著自家的孩子，就著急了。
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（其實，你眼裡看到的“別人家的孩子”，只是人家大腦發育早而已教育。而且，並非所有“別人家的孩子”都優秀，大多數孩子都是平平，但你卻沒看到……）
知道了以上大腦發育的規律教育，你就不會為孩子比別人家的差、簡單的東西總學不會而過於焦慮——跟一個“半腦殘”較這個勁，你自己都會覺得沒意義……
很多讀者都受益於“底層邏輯”的思維方式，以下摘幾位《用腦科學，做好父母》讀者的讀書心得，供大家參考教育。
讀者 曉梅
腦科學太有用了教育，這次出差帶著讀了一半，回去時再讀完另一半，對育兒非常有幫助，書中的例子特別生動易懂，感覺我離科學育兒又近了一步！
讀者 木木
今天讀完第1章，有點被“三腦理論”戳中了教育。
原來孩子不聽話、道理講不通，不是孩子態度問題，是理智腦還沒發育好，哺乳腦和爬蟲腦在“當家”教育。
想想之前孩子做錯事我急著講道理，現在看來真是對牛彈琴——他那會連安全感和情緒都沒理順，哪還有餘力聽我分析對錯教育。
讀完最大的感觸就是，教育孩子得從懂孩子的大腦開始，而不是從管孩子的行為開始教育。先穩住自己的情緒，再談怎麼引導孩子，順序不能亂。
讀者 雯雯
書中最觸動我的一句話是：家長的“天職”可以說是“無條件地接納”和“無條件地愛”教育。
我最需要改正的是控制自己的情緒，不要被情緒裹挾教育。我是典型的急脾氣，孩子有時候做錯了事情我火氣噌就上來了。
最近看了書，每天都在重新整理自己的認知，一直在調整自己，我覺得很有用教育。孩子有安全感了，我說的話她們也會認真聆聽了，我和孩子的關係明顯緩和。
王珏老師新書 《懂腦科學教育，做好父母》已經正式上線，建議各位家長、班主任、校長都來學一學，對孩子教育一定大有裨益！
