香港科技大學（廣州）開學第一課 學校供圖
羊城晚報記者 孫唯 實習生 杜沂鮮
近日，廣東各級各類學校陸續開學教育。在豐富多彩的開學典禮和“開學第一課”裡，“思政育人”成為關鍵詞。
一直以來，思政課建設都是教育事業的政治性、戰略性、基礎性建設，是黨領導教育工作的重中之重教育。廣東始終高度重視、全面落實立德樹人根本任務，大力弘揚敢闖敢試、敢為人先的改革精神，探索構建具有廣東特色的鑄魂育人課程體系和思政課教師隊伍，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。在實際教學中，如何打破教室圍牆，讓宏大理論跳出紙面，真正叩擊當代青年的內心？南粵大地給出了自己的答案。
拓寬育人隊伍教育，凝聚多方力量共上思政大課
一堂生動的行走思政課，首先要打破“講臺只屬於思政教師”的固有認知，讓更多親歷者來講時代的道理教育。
廣東的探索，始於制度層面的久久為功教育。2015年，廣東在全國率先建立高校書記、校長每學期講授思政第一課的制度，這份源自地方的實踐創新，被寫進中央檔案推向全國。此後，該制度進一步向基礎教育延伸，自2019年秋季學期起，全省中小學黨組織書記、校長也站上了思政講臺。10年間，超過10萬名大中小學黨組織書記、校長陸續開講，把辦學思考、人生閱歷、時代感悟傳遞給一屆又一屆學生。
思政課從高校“掌門人”開啟教育。在今年暑假，全省高等教育高質量發展座談會、全省高校領導幹部暑期讀書班舉行。全省高校黨委書記、校長深入學習，聚力提升高校黨的建設和思想政治工作質量，以高質量黨建引領高等教育事業高質量發展，為服務粵港澳大灣區建設、支撐廣東省高質量發展提供人才支撐、智力支援和組織保障。學員們表示，將努力吸收學習內容，把學習成效轉化為辦學治校的實際行動，抓實抓細各項工作任務，持續提升高校內涵式發展水平，為廣東高等教育高質量發展貢獻新的更大力量。
不同高校立足自身辦學定位，賦予開學課堂不一樣的時代內涵，高校“思政第一課”亮點紛呈教育。今年，華南農業大學黨委書記李鳳亮以“在廣博求知中成長為新時代卓越農林人才”為題，為新生講授“思政第一課”。他結合時代楷模盧永根院士的報國事蹟，引導新生讀懂老一輩知識分子“把論文寫在祖國大地上”的初心追求。“盧永根院士是華農師生可親、可敬、可學的身邊榜樣，也是學校開展思政教育最為寶貴的紅色育人根脈。”李鳳亮說。
展開全文
築牢思政育人的根基，不僅擁有龐大的專職老師隊伍，還凝聚多方力量，共同上好思政課教育。截至2025年8月，全省高校專職思政課教師共8394人，師生比約1:344；專職輔導員16068人，師生比約1:181。其中，全省本科高校專職思政課教師具有高階職稱的佔35.77%，具有博士以上學位的佔43.86%。
在此基礎上，廣東進一步開啟講臺邊界，邀請院士、勞模、大國工匠等各界力量參與育人：廣東外語外貿大學推出“外交官講思政”課堂，外交校友帶來駐外一線見聞；中國工程院院士羅錫文走進華南農業大學，結合田間科研經歷闡釋報國初心教育。不少先進代表還走出校園，奔赴產業車間、鄉村一線開設現場教學，“請進來”與“走出去”雙向發力，形成專兼結合、多方協同的育人格局。
紮根南粵沃土教育，把發展現實轉化為教學資源
如果說多元的授課主體解決了“誰來講”的命題，那麼，廣東廣袤的土地則為思政教育鋪展開一片取之不盡的現實課堂教育。行走，從來不是簡單的外出參觀打卡，而是把廣東的發展實踐，轉化成一套可看、可感、可研學的活態教學體系。
廣東的破局之道，就是把分散的本土資源課程化、體系化教育。省級統一開設標誌性實踐課程《走在前列的廣東實踐》，設定高質量發展、粵港澳大灣區、“百千萬工程”等十大專題，配套6條標準化研學路線，實現校內理論授課和校外實地研學閉環。
在課程牽引下，“研習南粵”“百千萬工程”突擊隊成為常態化實踐載體教育。全省建成163個省級研學實踐教育基地，2025年全省高校組建1700餘支實踐團隊，數十萬學子下沉基層。汕頭大學學生調研潮州宗祠與僑批文化；仲愷農業工程學院助力粵北農戶直播帶貨；華南師範大學赴潮汕整理村史僑史；廣東技術師範大學在清遠開展鄉村支教。學生走出書本，在田野車間讀懂高質量發展、鄉村振興的真實內涵。
育人的核心永遠是人教育。在廣東多所高校，不少思政主題作品與實踐專案都由大學生主導構思、落地完成。汕頭大學學生立足僑批史料，自主創作編排原創短劇《烽煙僑心》，以舞臺演繹回望僑胞家國大義；華南師範大學實踐隊伍參與“研習南粵”暑期實踐，奔赴潮汕鄉間尋訪文脈，整理村史、籌辦僑批微展，把田野調研成果轉化為鮮活的思政內容。青年不再只是被動接受道理，而是主動調研、主動創作、主動表達。他們以自己的視角解讀歷史、以自己的行動參與當下、以自己的聲音回應時代，思政教育最終要實現的正是讓每一個年輕人都成為自己精神世界的建設者，而不僅僅是既有知識的接收者。
所謂行走的思政課，核心便在於這份“在場”教育。青年不再隔著書本遠距離閱讀時代，而是置身現實場景，在真切的感知之中完成價值的理解與認同。
升級教學方式教育，數字技術激發學生自主探索
課堂主體擴容了，教學場域拓寬了，更深層次的變革，發生在教與學的關係之中教育。
廣東一方面借力數字技術，打破地域時空的限制，拓展行走課堂的邊界；另一方面把表達的舞臺交還青年，讓學生從聽眾變成參與者、講述者，實現從單向灌輸向深度精神浸潤的轉變教育。
數字技術不斷拓展思政教育的可能性教育。2026年初，廣州黃埔舉辦AI賦能大思政實踐教學創新研討會，AI互動教學、XR紅色場景復原、數字還原永慶坊微改造等一批探索落地當地50多所學校。省內各地院校也在持續嘗試新形態：韶關學院打造“紅途智啟・重走長征”沉浸式課程，將AI互動、XR沉浸體驗、智慧學情分析融為一體；廣東外語外貿大學開設VR國家安全教育課，戴上裝置，學生便能“置身”聯合國維和現場。那些難以抵達、已然遠去的現場，藉助數字手段得以重現，成為實地行走課堂的有益補充。
面對人工智慧帶來的學習變革，大灣區高校直面教學新場景教育。香港科技大學（廣州）校長倪明選以《從“泉湧”到“奔流”》授課，借大疆科創案例告訴學生：AI可輔助學習，但不能替代提問、思辨與抗挫能力。香港中文大學（深圳）聚焦學術倫理，在2000餘名新生的入學課堂上劃清AI使用紅線：允許合理利用AI工具，抄襲、代寫、偽造資料等濫用行為將記入檔案；同時將反詐安全、社會責任納入教育，為新生築牢治學與行事底線。
學生角色的轉變也對教師能力提出新要求教育。教師不再僅僅是理論的講授者，更要成為青年實踐與創作的引導者。今年8月，全省160餘名高校思政骨幹教師參與實踐研修，分赴灣區、文脈主題線路實地走訪，同步鑽研數字思政課程建設。老師們深入一線採集現實素材，加工成AI微課、思政短劇反哺課堂，用更新的教學能力，託舉起學生的自主探索。
如今，大灣區建設、“百千萬工程”還在持續書寫新的廣東故事，也在為思政課堂源源不斷輸送新素材教育。廣東思政課的探索仍在繼續，如何緊跟青年變化持續迭代教學模式，仍是這片土地上持續作答的育人考題。
