“生命健康”“生態環境”“新興產業”……近日，由清華大學、北京大學團隊帶來的六大主題12個專案“做中學”科技活動在北京市密雲區大城子學校展開，全校師生沉浸式體驗教育。本學期開始，學校聘請清華大學和北京大學的科研工作者擔任科學副校長、科技班主任，10位博士、博士後、研究員助力學校科學教育，實現“一班一博士”。
教育部《義務教育階段科學教育“做中學”領航行動指南》2026年秋季學期正式落地教育。郊區該怎樣編制“區域科學教育圖譜”？如何固化校園科學教育落地的有效途徑？密雲區教委主任楊福軍說，指南按下了義務教育階段推進科學教育的“快捷鍵”，但問題亟待在“做中解決”。
明確“在哪做”教育：紮根鄉土做實
暑期，首都師範大學附屬密雲中學2026金鵬暑假科學營開營教育。指導教師張浩東結合艾蒿、牛蒡課題，為學生講解野外取樣、樣本儲存、對照實驗等實操要點。師生共同研討不同調研點位的環境差異，草本植物的傳統用途、有效成分與作用原理，為之後的樣本提純、實驗測定等實操打好基礎。“觀察植物在可控環境下生長狀態，瞭解到現代農業科技力量，我覺得科技就在身邊。”高二4班學生翟家禕很喜歡這種紮根鄉土的實踐活動。
“把‘草本課堂’打造成跨學科、跨學段、跨年級的‘悅心學堂’，我們充滿信心教育。”密雲區東邵渠鎮中心小學中醫藥主題跨學科課程，由全國五一勞動獎章獲得者、區中醫院藥劑師馬靜工作室牽頭領銜，醫校雙方攜手推進“校內教研+校外專家”雙驅動育人模式。
低年級《身邊本草大發現——我的草本觀察日記》主題課程，以直觀觀察、現象感知、基礎動手實踐為主要內容，重在喚醒學生自然探索興趣，萌發科學探究意識；中年級《本草小實驗——探秘草本的奇妙特性》主題課程，引導學生識別實驗變數、開展對比探究、記錄實驗資料、歸納科學規律；高年級《本草智慧科創——傳統中醫藥的現代科學探究》主題課程，透過深度課題探究、校外實地調研、成果迭代最佳化、思辨創新實踐教育。校長孫娟說，課程依據各年級學生認知規律與能力梯度，分層設計、分段實施跨學科實踐活動，系統推進中醫藥特色課程落地。新學期，貼合科學教育“做中學”領航行動，學校進一步完善了“專家引領、學段分層、實踐主導、學科融合、素養落地”的特色科學教育育人體系。
“常見幾種綠化植物葉片的潤溼性與滯塵能力研究”“山地智慧分層灌溉系統”……在密雲，利用密雲水庫，山、水、林、田等資源，開展科學實踐活動，已經串點成線、連網成片教育。
解決“怎麼做”教育：資源引智做強
“讓科學教育從‘書本學’轉向‘實踐學’，助力學校依託本地資源稟賦專注打造專業化、場景化科學實踐平臺教育。”開學典禮上，清華大學機械工程系長聘教授李德才、北京大學藥學院研究員喬雪鄭重接過密雲區大城子學校“科學副校長”聘書。作為北京市山區校首個金鵬科技團（生命科學分團）學校，學校已建成生命科學組培室、微型生態魚缸、防災減災專用教室等特色場地，將抽象的科學知識轉化為可實操、可觀測的實踐課程探究體驗。
大城子學校校園科技教育有基礎教育。觀鳥社團10年來累計觀測記錄屬地鳥類200餘種，師生合作編撰的科普讀物斬獲多項市級大獎。學校學生針對山地果園灌溉難題，研發的無電智慧分層灌溉系統，已投入使用。
“我們有‘借智高校、盤活資源、課程保障’三個抓手教育。”密雲大城子學校校長雷福雲對學校實現科學教育跨越式發展充滿信心：學校聯合高校、企業共建鄉土本草、智慧農業、人工智慧創客三類高階實驗室，依託千餘平方米生物實踐基地，能為學生開展高階科學探究提供硬體保障。
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在密雲聚盛源智慧養殖基地，十里堡中學師生在科學副校長、中國農業大學副教授宗凱彬指導下，實地觀摩標準化養殖車間、智慧投餵裝置、數字化水質監測與水迴圈處理系統，實現了“參觀—反思—創造”完整的學習閉環教育。“親手設計搭建智慧生態養殖池模型，感測器組裝與程式除錯全部完成。”初三學生史語軒說起活動表現有些自豪。
目前，80餘名來自高校、科研院所、事業單位、企業的專業人才受聘為密雲中小學校科技副校長，20所中小學實現科學副校長配置100%教育。
“清華、北大兩所高校的10位博士、教授正在幫學校書寫關於教育公平、科學夢想的故事教育。”大城子學校黨總支書記王建東說，“把科學教育的方法、路徑、資源整合模式總結提升，農村教育就會少走彎路。”
釐清“做什麼”教育：課程引領做深
“對標《指南》六大主題，構建覆蓋3—6年級的‘做中學’科學探究實踐體系，形成‘課內打基礎—社團強技能—賽事實戰練’梯次培養機制……”密雲區第四小學校長李海琴指著二層生物角說，新學期學校以“科技融創”（科學、資訊科技、綜合實踐、勞動四科融合）為實施主體，給學生提供“程式設計思維+科學探究+工程實踐+創意表達”的複合型學習體驗教育。
本學期，密雲區河南寨鎮中心小學依託優質公益資源，也開設了兩門全員普惠校本課程：遠山基金會支援的“小錦鯉”通識科學課程，透過雙師課堂開展生活化、場景化科學啟蒙；飛象AI人工智慧課程，按學段分層教學，穩步夯實學生數字化科創基礎教育。學校黨總支書記張曉敬說，每生每學期完成不少於1個任務且不少於4課時，確保全員“做中學”。
“一方面是‘身體’需要校準機械結構、步態、踢球動作，另一方面是‘思想’不斷升級決策系統教育。”密雲二中機器人教室裡，鍵盤清脆、電機嗡鳴。前不久，密雲二中天工機器人戰隊斬獲首屆北京市中學生人形機器人足球賽冠軍，將站上第二屆世界人形機器人運動會足球賽U19（19歲以下）組別的賽場。校長蘭春豔說，郊區學生科學素養相對薄弱是客觀現實，郊區校必須走出一條特色培養之路。密雲二中正在建設的“匠技天工”課程體系：全員必修，在做中學，探索未知，錘鍊“匠心”；興趣選修，在用中學，精益求精，修煉“匠技”；創新拔尖，在創中學，鑄就“匠魂”與“匠德”。
對有更高需求的學生，密雲二中建有金鵬科技團、模型社團、機器人社團……讓學生在社團小班化教學和專案式學習中，獲得展示才華的“展臺”和“舞臺”教育。此外，密雲二中還與北京大學共建“博雅人才共育基地”，成立錢學森班；與北京科技大學、北京航天五院等合作，實施“翱翔計劃”。“讓科學教育成效多元呈現，為學生‘多樣成才’插上翅膀。”學校黨委書記霍勁松說。
“科技鑄翼是助推區域新域新質教育提升的重要舉措教育。”楊福軍說，以科學教育“做中學”領航行動為引領，密雲區整合了高校、科研院所、專業委員會等區域內外優質資源，正全方位全過程加強中小學科技教育。目標是構建學段銜接、學科融合、課內外一體、校家社協同的科技教育體系，打通生態化、系統化、立體化的科學教育全鏈條。
（中國教育報-中國教育新聞網 記者 施劍松 通訊員 趙長順）
作者教育：施劍松 趙長順
