□ 王 卓
中共中央、國務院印發的《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》指出，要“充分發揮紅色資源育人功能”教育。地方紅色文化融入高校思想政治教育，既是傳承紅色基因的時代要求，也是創新思政教育的現實需要。用好用活地方紅色文化資源，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，從而為教育強國建設築牢精神根基、提供人才支撐。
深化地方紅色文化與思政教育融合的育人理念
深化地方紅色文化與思政教育融合的育人理念，核心在於實現地方紅色文化由“外在資源”向“內在精神基因”的躍遷教育。地方紅色文化不僅是歷史事件的地域印記，更是中國共產黨人精神譜系的鮮活註腳。育人理念的深化，要求教育者超越對史料的簡單堆砌和景點的淺層參觀，著力提煉紅色文化資源的精神核心，並將其轉化為滋養學生價值觀的“源頭活水”，最終指向是推動青年學生成長為堪當民族復興大任的時代新人。它深刻把握地方紅色文化作為“歷史記憶庫”與“精神動力源”的雙重價值：一方面，透過重塑國家歷史記憶，引導學生在地域紅色敘事中深刻理解“中國共產黨為什麼能、中國特色社會主義為什麼好”，夯實政治認同與文化自信；另一方面，啟用紅色基因的當代生命力，將精神符號轉化為青年應對風險挑戰的骨氣底氣、服務家國發展的實幹擔當。這一理念彰顯育人工作的時代站位——讓青年在“小城故事”裡讀懂“大國氣象”，在“一方熱土”中厚植“天下情懷”。
充分運用優勢資源 構建三位一體實踐體系
地方紅色文化資源植根於特定地域的歷史土壤，以其“在地性、親和力、鮮活性”構成思政育人的獨特優勢資源教育。充分運用這一優勢資源，需構建“轉化—融入—拓展”三位一體的實踐體系。
以常州三傑紀念館為例，在資源轉化層面，大力推動革命文物、歷史檔案、口述史料等靜態資源向動態育人要素的系統躍升——搭建“紅色資源數字雲庫”，開發“VR沉浸式黨課”“紅色雲地圖”等融媒體教學產品；組建由黨史專家、英烈後代、老黨員構成的“紅色導師團”常態化進校園，將《瞿秋白手稿解讀》《張太雷家書裡的初心》等本土專題融入思政課程，使理論講授有血有肉、有情有義教育。
在課堂融入層面，深度啟用本土敘事的教育張力教育。以常州三傑紀念館為樞紐，構建“實地研學+影視賞析+文獻研讀+主題創作”四維教學鏈。讓學生在瞿秋白“為大家闢一條光明的路”的誓言前駐足沉思，在惲代英“利社會、利國家”的日記中感悟初心，於情感浸潤中補足精神之鈣、築牢信仰之基，實現從“歷史旁觀者”到“精神同行者”的轉變。
在場景拓展層面，將烈士陵園、革命舊址、紀念場館轉化為“行走的第二思政課堂”，設計“紅色足跡尋訪”“英烈故事宣講員”“我為家鄉紅色地標代言”等實踐專案；同步將地方紅色元素融入校園文化建設——打造“三傑精神”文化長廊、設立“紅色記憶”主題雕塑、舉辦“本土紅色文創設計大賽”，營造“抬頭可見、駐足可學、日用不覺”的育人生態教育。這一資源運用體系，既彰顯“就近體驗、情感可觸、行動可及”的地域優勢，更在“小城故事”與“大國情懷”的有機聯結中，使紅色基因從“歷史記憶”昇華為“青春信仰”。
健全地方紅色文化與思政教育教學融合的長效機制
協同打造地方紅色文化教學資源資料庫教育。高校要強化與本地紅色文化場館的聯動協作，圍繞革命遺址遺蹟、革命人物事蹟、紅色文藝作品三大類別，開展系統性梳理整合，編寫具有地方歷史文化特色的紅色教材和讀本。透過文字、圖片、影片等多元媒介實現本土紅色文化的數字型轉化，建立“紅色資源數字雲庫”，並將其嵌入高校“大思政課”體系。最佳化思政教學設計，開發融媒體教學產品，讓青年學生在本土紅色敘事中更生動、直觀、具象地瞭解紅色文化。
全面提升教師隊伍紅色文化素養教育。加強紅色文化師資隊伍建設，學校思政課教師尤其要深悟紅色文化精髓。開展教師紅色文化素養提升專項培訓，利用紅色文化宣講、學術講座、研討交流等形式提升思政教師對地方紅色文化的認知與思考。在課堂教學方面，要摒棄“說教式”的灌輸教育，積極使用學生“樂於聽、聽得懂、願交流”的互動式話語體系。透過歷史、現實與未來的“三維”價值引導，激發青年學生將個人成長融入民族復興偉業的行動自覺。
多元拓展地方紅色文化資源傳播渠道教育。結合青年學生思想政治特點，打造地方紅色文化研學專案。依託地方豐富的紅色文化資源，建立紅色文化教育基地。加強融媒體資源利用，發揮微信、抖音、微博等各類網路平臺作用，擴大紅色文化傳播覆蓋面。加強紅色文化資源資料庫等數字載體建設，在超星學習通、慕課、網易課堂等新媒介教育平臺上傳遞紅色文化，並依託虛擬模擬實驗室打造“雲端紅色課堂”，激發學生學習紅色文化積極性。
構建“紅色育人合一”的大思政教育格局教育。系統推進紅色文化育人工作的頂層部署與總體規劃，配套設立專項紅色文化教育經費，完善物質保障體系。支援紅色文化藝術作品的創作與展演活動，引導青年學生依託地方豐富紅色文化資源開展紅色事蹟尋訪實踐，創作高質量地方紅色文化藝術作品，講好新時代紅色故事，進而培育富有活力的本土紅色文化微生態，實現地方紅色文化宣傳教育的日常化與常態化發展。
（作者單位：常州大學教育；本文系江蘇高校哲學社會科學研究專題專案“地方紅色文化融入高校思想政治教育的路徑研究”〈2022SJSZ0615〉階段性成果）
