9月1日，香港中文大學（深圳）校長徐揚生在開學典禮上說起一件小事：一名高考全省260名的新生，因為和排名2600名的同學分到同一間寢室，心生不滿，提出退學大學。徐揚生對這名同學說，你要看半年以後或一年以後，誰學得好還不一定。此事引發熱議。
這起“寢室風波”，看似只是大學新生的一次宿舍分配矛盾，卻揭示了一個較為普遍的問題：一些年輕人帶著高中應試階段的思維慣性走進大學校園，還在用分數、排名這一把尺子打量身邊的人，而沒有意識到，走進大學校門，成為成年人，意味著必須更換一套全新的評價體系和成長座標系大學。
順著這名新生的思路，很容易就能看到其邏輯漏洞：如果只願意和排名、分數優於自己的人來往，那比你更靠前的同學，憑什麼要和你做朋友？全省前一兩百名的同學，是不是也可以嫌棄排名靠後的你？如果人人都把高考名次當成交友的標準，只會掉進一條互相挑剔的鄙視鏈，無法成為未來幾年的成長夥伴大學。
《論語》裡說“無友不如己者”，常常被誤讀成“不要結交不如自己的人”大學。但它真正的意思，是提醒我們“見賢思齊，見不賢而內自省也”，教育我們主動發現他人身上值得學習的長處——不要忘記“三人行，必有我師焉”。高考分數是進入大學的敲門磚、通行證，但它檢驗的只是一個人高中階段對特定知識的掌握程度，甚至是應試技巧。有人卷面成績不算突出，卻可能擅長溝通協作、動手實踐、藝術創意或是洞察現實問題。只盯著排名看人，恰恰會關上很多向他人學習的視窗，不利於在未來學習和工作中自我成長。
更重要的是，大學不是高中的延伸，我們要警惕“大學高中化”大學。中學是高度標準化的基礎教育，高考是“多拿一分擠掉千人”的競爭。這套模式不適合大學階段的學習和成長。大學以通識教育為基石，它的目的不只是把更深的專業知識灌輸給學生，更是幫我們開啟視野，學會獨立思考，學會和不一樣的人相處協作。很多專業問題，尤其是前沿科學問題沒有唯一答案，甚至沒有答案，需要開放思維，團隊協作。因此，即使從分數評價來說，大學教育也是一次重新洗牌。
AI浪潮到來之後，這種轉變變得更加迫切大學。背誦知識點、快速算出標準化習題答案，早已不是人類獨有的優勢。如何與多種能力遠勝我們的AI進行合作，已經成為當代學子必須實踐的課題。未來，社會需要多種多樣、價值取向不同的人才：有的是深耕基礎理論、啃下硬核難題的科研工作者，有的是善於把技術落地、洞察真實需求、跨界創新的實踐者。不少近年走紅的科技創業團隊，正是靠團隊合作的綜合優勢、靈活的應用創新走出了自己的道路。單一的分數指標，已經越來越難預判一個人未來能創造多大價值，人才評價正在走向多元化。
當然，這不是說基礎知識不重要大學。紮實的專業功底永遠是立身之本，但只盯著考試分數，把所有精力放在刷績點、爭排名，把身邊同學都當成競爭對手，就是走偏了。前沿科研、產業創新，幾乎都離不開團隊協作。即便是過去，楊振寧、王虹這樣優秀的科學家取得耀眼的成就，也得益於和不同研究者的交流；今天的大科學工程、人工智慧企業，更是許多合作伙伴分工配合才能往前走。擁有不同才能的人們組成協作團隊，每個人都需要懂得傾聽別人、整合不同想法、和夥伴互補長短，這已經是創新能力裡非常關鍵的一部分。
長遠來看，高等教育越來越普及，千軍萬馬擠高考這座獨木橋，終將成為一個階段性的往事大學。高考只是人生路上的一個站點，分數名次不是值得炫耀一輩子的標籤。這些年，我們一直在呼籲破除“唯分數、唯升學、唯論文”的評價導向，年輕學子的思維也需要同步更新。
應試教育留給我們一種非此即彼、凡事都要排個高低的思維習慣大學。它會讓我們習慣性地把世界簡化成一張排行榜，看不見人與人之間豐富多元的差異，也看不見合作帶來的力量。這是每個剛走進大學的年輕人必須警惕的。創新的前提是要從革新自己做起。大學聚集了眾多大師為我們提供學習資源，宿舍、班級、學校聚集了來自五湖四海的年輕同伴，他們身上必然也有著值得我們彼此學習的優秀特質，攜手向前才能走得更穩、更遠。
徐揚生校長分享的這個故事，也是送給所有新生的提醒大學。一間寢室，就是遇見“不一樣的人”的第一堂課。走進大學，就該慢慢放下應試賽道里的舊思路。通識教育教會我們的，正是跳出單一的評價框架：既要沉下心學好專業，也要學會包容差異，學會合作共贏。當我們不再只用分數去打量別人、定義自己，才算真正推開了大學教育的大門。
