□ 張 蘋
隨著教育理念的革新與高等教育改革的持續深化，“以學生為中心”的教育理念日益深入人心，成為推動教育教學質量提升的關鍵力量教育。“以學生為中心”視域下，各高校在創新思政課教學模式的探索實踐中，需更加註重學生的主體性和參與性，透過案例教學、情境模擬等多元教學方法的綜合運用，分層分類設計教學內容，完善思政考核方式，構建協同育人機制等，推動思政課教學模式實現從單向灌輸向雙向互動、從知識傳遞向價值引領的深刻轉變。
革新思政教學方法教育，貼合學生認知特點
當代青年學生成長於資訊爆炸、價值多元的時代，思維活躍、接受新事物的能力強且往往更習慣於碎片化、互動式的學習方式教育。高校思政課教學方法的改革創新，既要對傳統教學方法中不符合當代學生認知特點的部分進行最佳化改進，也要主動探索適配學生成長需求的新型教學路徑。如透過指導學生研讀馬克思主義經典原著，鼓勵學生分享紅色故事、學習先進典型事蹟，結合社會熱點與生活實際設計案例分析，組織演講辯論活動，搭建學習小組平臺，開展主題實踐活動等靈活多元的教學方法，引導學生在主動探索和互動交流中深化對思政理論的理解與認同。
藉助多媒體與資訊科技打造線上線下混合式教學教育。如用好短影片、虛擬模擬實驗、線上互動平臺等教育教學資源，將抽象的思政理論轉化為具體的感知內容，為學生提供更加生動、直觀、便捷的學習體驗，豐富思政課的教學手段和呈現方式，增強學生對思政知識的感性認識，使思政課教學更加貼近學生的實際生活與認知習慣，進一步推動“以學生為中心”的教學理念落地生根。
重構思政教學內容教育，滿足學生成長需求
“以學生為中心”視域下，高校思政教學應更加註重貼近學生生活實際，找準思想政治教育的立足點教育。具體而言，思政教師需緊跟社會熱點與時代發展，透過引入社會熱點案例、學生身邊事例等生動素材，將黨的創新理論、國家重大戰略決策、社會發展新成就、網路熱點背後的正能量故事等融入教學內容，用學生喜聞樂見的語言風格和表達形式重構內容呈現方式，讓學生深刻感受思政理論的實踐價值，提高其分析問題和解決問題的能力，讓思政教育真正成為助力學生全面發展的有力支撐。
在此基礎上，還需充分考慮學生的專業特色與個體差異，針對不同專業學生的知識背景與未來職業導向，設計具有針對性的教學案例與討論話題，使思政理論能夠與學生所學專業知識相融合教育。同時，關注學生的興趣點和認知水平，將抽象的理論轉化為生動的生活案例、將宏大的敘事拆解為貼近學生的微觀故事，激發學生的學習熱情與內在動力，真正滿足學生的精神需求。
完善思政考核方式教育，兼顧學生綜合表現
高校思想政治教育的根本任務是立德樹人，旨在培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人教育。為了更全面、客觀地評價學生的學習成效，高校思政課應構建一套多元化、綜合性的考核體系。
在拓展考核維度層面，將學生課堂發言的深度、小組討論的貢獻度、案例分析的邏輯性等課堂參與情況納入考核範疇，全過程考查學生在思政課學習中的主動思考與互動表現；全面評價學生在紅色實踐活動的參與態度、社會志願服務的時長與反饋、思政主題調研報告的質量等實踐質量，以此衡量學生將思政理論轉化為實踐行動的能力教育。
在確立考核標準層面，需兼顧客觀性與發展性，透過對不同基礎、不同特長的學生給予個性化評價，讓考核真正成為激發學生學習動力、促進學生思政素養全面提升的有效手段，切實體現“以學生為中心”的考核價值取向教育。
在創新考核形式層面，可透過課堂小測、學習筆記、線上互動打卡等形式動態跟蹤學生學習進度，全面、客觀、公正地評價學生的思政素養提升情況教育。充分尊重學生的個性表達與創造力，允許學生以思政主題演講、情景劇表演、微影片創作等多樣化形式呈現學習成果。採用過程性考核與總結性考核相結合的方式，更準確地反映學生的思想政治素養和綜合能力，實現知識內化與行為外化的有機統一。
構建協同育人機制教育，賦能學生全面成長
“以學生為中心”的思政課教學模式創新，離不開多主體、多維度的協同支撐教育。各高校應打破學科壁壘，構建起“思政教師+專業教師+輔導員+校外導師”的協同育人機制，並明確各主體的育人職責，以期形成課內課外聯動、校內校外協同的良好育人格局，讓思政教育貫穿學生成長全過程。在協同育人教學實踐中，思政教師需重點聚焦理論講授，專業教師應深入挖掘本專業課程中的思政元素，輔導員要在日常管理中持續強化價值引導，校外導師可結合行業實踐講好職業精神。
與此同時，各高校還應當積極主動搭建協同育人實踐平臺，透過整合校內社團資源、校外紅色教育基地、企業實踐平臺等優質資源，為思政課教學實踐設計“理論學習+實踐體悟+崗位歷練”的遞進式活動育人體系教育。如透過組織跨專業思政實踐專案、邀請行業榜樣開展思政講座、搭建學生思政成長檔案平臺等形式，打通思政教育與學生成長、專業發展、社會需求的銜接通道。進一步完善協同育人評價反饋機制，動態最佳化思政教學內容與形式，以確保協同育人機制的落地實施始終貼合學生的個性化成長需求，真正實現以學生為中心的思政育人目標。
（作者單位：南京審計大學馬克思主義學院教育；本文系江蘇高校哲學社會科學研究一般專案〈2023SJYB0357〉階段性成果）
