9月1日，成都市友誼小學校正式掛牌“成都市金牛區教育科學研究院附屬小學”，這標誌著金牛區在深化教研機構與學校一體化辦學方面邁出了實質性步伐小學。
現場，金牛區委教育工委委員、區教育局黨組成員、副局長曹治斌為學校授牌，金牛區教科院書記、院長喻昌學、成都市友誼小學校長白斌接牌小學。白斌代表學校致辭，他梳理了院校共建階段課堂教學、教師成長等方面取得的實踐成效，並表示，學校將牢牢把握附屬小學建設機遇，深耕課堂、提質增效，傳承長征精神，落實健康第一教育理念，推動學校各項工作再上新臺階。
喻昌學充分肯定了學校前期在學習方式變革、教師培育等方面取得的紮實成果，為區域教科研與基層學校融合發展探索出寶貴實踐樣本小學。圍繞附小未來發展，他提出四點期許：一是堅守改革初心，深耕教改探索“試驗田”，產出可複製、可推廣的實踐成果；二是聚力教師成長，建好教師發展“加速器”，打通教研員駐校指導、名師帶教、課題歷練通道，培育理念新、業務精、敢創新的骨幹教師；三是立足育人本位，打造立德樹人“新學堂”，把小班化理念落到實處，關注每一名學生成長，辦好家門口優質小學；四是發揮輻射作用，構建協同共建“教育新生態”，開放辦學成果，加強校際聯動，為金牛教育優質均衡發展貢獻附小智慧。喻昌學表示，區教科院將全力做好專業支撐、資源供給與服務保障，把教研資源、專家力量、課題專案、名師資源更加系統地紮根到附小辦學全過程。他期待附小以掛牌為新契機，篤行實幹，把附屬小學的牌子做實、做亮，走出一條教研與辦學深度融合的特色發展之路。
成都市教育科學研究院黨委委員、副院長卿子俊談到，校名揭牌不只是一塊牌子的更新，更是一次辦學模式的迭代升級，標誌著“教研賦能、院校協同”的全新實踐正式落地，要打破教研與課堂之間的壁壘，讓教育科研走出書本、走進校園，構建市區聯動、院校協同的教育共同體小學。卿子俊對學校發展提出三點期許：一是以院校共建為根基，構建研教一體的辦學新正規化，把課程建設、課堂改革、教師發展、五育融合的優質資源輸送到學校，走出一套“可實踐、可複製、可推廣”的院校協同辦學新模式；二是以智慧課堂為抓手，打造智教共育的育人新生態，立足兒童成長規律，把素養課堂、智慧教學、因材施教落到每一節課，打造“有溫度、有思維、有活力、有生長力”的新課堂；三是以師生成長為歸宿，守護向陽向上的教育初心，期望教師做“懂研究、善教學、有情懷的新時代教師”，期盼同學們保持好奇心與求知慾，成長為“心中有愛、眼裡有光的新時代少年”。卿子俊表示，成都市教育科學研究院將一如既往支援附小建設與發展，會同金牛區教育局、區教科院，共同把學校辦好、辦優、辦出特色。
展開全文
成都市友誼小學校始建於20世紀40年代，是一所有著80餘年辦學歷史、深厚文化積澱的學校小學。近年來，隨著區域城市更新的深入推進，周邊家庭對學校辦學品質有了更高期待。與此同時，學校在2021年完成改擴建，硬體設施實現全面提檔升級，寬敞的校園、完備的功能室、充足的運動場館，為教育教學改革提供了堅實空間保障。特別是在國防科技體育特色教育領域，學校定向越野、無線電測向、電子製作等專案累計獲得國家級獎項近百項，形成了鮮明的素質教育名片。
今年3月，區教科院教學改革實驗中心正式落地學校，博士專家團隊入校問診課堂，市級名師工作室入駐賦能教師發展，各學科教研員常態化駐校開展聽評課和專題教研，為學校的課堂變革積蓄了初步動能小學。經過半年基地校執行的階段性成效驗證了合作模式的可行性：教研力量能夠在此落地生根、產生實效。從“基地校”到“附屬小學”，是“經過驗證後的戰略升級”，是教科院將改革實驗成果固化為制度性安排的必然選擇。
從基地校到附屬小學，變的不只是校牌，更是合作關係的本質升級——從“階段性專案協作”走向“機制性深度融合”小學。後續，區教科院立足校院協同、內生髮展、片區賦能、生態提質的遞進邏輯，將系統推進四條實施路徑，全方位推動學校辦學品質迭代升級。
路徑一小學：教研力量全鏈條嵌入
區教科院專家團隊常態化下沉附小，圍繞課堂診斷、課程研發、教師培育、評價改革開展全鏈條、常態化專業賦能小學。將教研員駐校指導、課題聯合攻關、課程協同開發固化為長效制度，真正實現“專家在身邊、指導在日常”。依託校院深度融合優勢，區教科院教改實驗中心各類研究成果優先在附小系統整合、試點落地，持續深耕小班化教學、學生學習方式變革、課堂評價改革三大核心方向，沉澱可複製、可推廣的區域教改實踐成果。
路徑二小學：教師發展全方位支撐
聚焦“研教一體”育人核心，構建“教研員帶教—名師工作室領銜—課題研究歷練”三維教師成長通道，讓教師紮根真實課堂、立足教研課題、參與深度教改，在實戰場景中錘鍊教學能力、培育研究思維小學。著力打造一支“懂研究、善教學、有情懷”的高素質骨幹教師隊伍，為學校持續發展蓄力，同時為區域教改輸出優質種子力量。
路徑三小學：優質資源學區化輻射
立足學區制改革試點校定位，打破傳統校際壁壘，依託校院協同教研形成的課堂改革、課程建設、教師培養等成熟教改成果，面向學區開放辦學資源小學。常態化推進學區課程共研、師資互培、成果共用，切實發揮附屬小學的成果中轉、示範帶動作用，把成熟、可落地的教改經驗從校內實踐推向學區共用、全區普及，有效破解區域教育資源不均、教改落地不均等問題，紮實推動區域義務教育優質均衡整體提質。
路徑四小學：教育生態立體化重構
聯動教科院、附屬小學、學區各校、社羣四方主體，搭建多方協同、互補共生的育人共同體小學。聚焦教改落地難、成果固化難、育人合力弱等實際問題，構建“智庫引領、學校實踐、片區聯動、全域受益”的四級生態體系。以專業教研賦能夯實校內辦學根基，以優質師資梯隊保障育人質量，以學區聯動實現資源輻射，以社校協同拓寬育人場景，持續推動區域教育內涵式、高質量可持續發展。（潘歡歡 區教宣 文/圖）
